Escribe LUIS ENRIQUE ARCE NAVARRO (LEAN)
El título de este trabajo, por un lado parece despectivo; aunque se podría deducir de la importancia de leer. ¿Para qué leer si mi tiempo es para vivir? Volvemos casi a lo mismo si nos preguntásemos tal así.
No solo se leen textos escritos en el idioma de cada uno, los rótulos callejeros, los grafitis, las señales de tránsito tan importantes; así el asunto llego a la conclusión que leer es vivir. Cada momento estamos leyendo, leemos con la mirada el rostro de los demás, leemos a la distancia la llegada del bus… Entonces ¿leer es mirar? Pues me dirían en este momento…
“Hay que ver para creer”, dice la gente. Otros por ahí: “Ojos que no ven, corazón que no siente”. Existen distintos lenguajes a nuestro servicio, así nos entendemos sea para bien o para lo demás en vida. Google es claro al decirnos que
“Leer es un proceso mental, visual y activo, un proceso de decodificación e interpretación de símbolos escritos para comprender el mensaje que un autor quiere transmitir. Más que solo reproducir sonidos, es una interacción entre el lector y el texto, donde se construyen significados, se reflexiona y se adquiere nuevo conocimiento”.
Con esta definición entramos propiamente en lo científico pedagógico del acto de leer, proceso que en detalle y en la práctica se inicia en los primeros años escolares que curse el estudiante. La decodificación, entendámoslo como aquellos símbolos, señales y sonidos que se presentan en el texto; el lector debe familiarizarse con los símbolos, señales y códigos de su idioma o dialecto.
En cuanto a la interpretación del mensaje es donde se presentan distintos bemoles, no es lo mismo vaca que baca, la primera la entendemos e interpretamos como el animal rumiante, da leche y otros; con la segunda palabra (baca) entramos en duda si no hemos estado antes frente a ella y nos hemos preocupado por conocer el significado. Un novato descarta sin ir al diccionario y ve más un error ortográfico y nunca el significado como el soporte metálico instalado en el techo de los vehículos para llevar distintos objetos, comúnmente le llamamos canasta.
El proceso de leer es más de gusto y entusiasmo por entrar con voluntad a un texto. El acto de leer necesita deseos de hacerlo, es un acto en soledad y emociones. Por tanto rechazo la metodología que se usa en MEP para enseñar a leer, siendo un proceso que debe llevarse por distintos senderos. Motivar por la lectura no radica en mandar a leer; el educador debe inspirar a sus alumnos mostrando que conoce y lo demuestra mediante hábitos y valores. En el hogar si el niño (a), desde cortísima edad observa a su madre o padre leyendo, tiende sin dudarlo, a imitar. Los progenitores serán espejo en sus hijos. En el hogar que no se lee, no tendrá hijos (as) lectores, nunca… salvo rarísimas excepciones, aquí es donde surte efecto el trabajo inspirador del docente.
Día con día el docente debe inspirar como modelo. Debe leer a los estudiantes en voz alta y con excelente pronunciación, ejemplo de dicción en cada palabra. Los buenos gestos y distintas voces, según sea el texto y argumento. Debe valerse de movimientos físicos atractivos. La lectura en voz alta del docente no debe sobrepasar de quince minutos diarios, no importa la asignatura que en ese momento imparta. Si las lecciones corresponden a la malla curricular de Ciencias, buscar un texto que acapare la atención y sea parte del reforzamiento. Si fuese el tema alimentación, sobran textos. Todo está en la voluntad, que no cumpla el educador por deber sino por voluntad y gusto.
Posterior al proceso científico pedagógico, debe de desarrollarse la importante simbiosis entre el hogar y la escuela, con el aula, con el profesor. Totalmente asociados padre, madre y educador para resultados satisfactorios. Apegados y dando ejemplo para el desarrollo de la costumbre.
El gusto por la lectura ha tenido siempre “enemigos” bastante puntuales. En la actualidad han crecido estos por la tecnología comercial que enferma. Pensar que se lee con disfrute en algún dispositivo electrónico, es falacia. Se pueden leer buenos textos en los distintos dispositivos electrónicos, sin embargo es bastante espinoso y no creo en la concentración y disfrute con voluntad y el gusto por leer.
En las primeras atapas, los dispositivos electrónicos se convierten en distractores indiscutibles. Aquí entran en juego las fortalezas provocadas en el hogar y el educador. El educando debe leer lo que sea formativo, debe buscar qué leer por su propia voluntad y gusto. Si su afán son los deportes, pues a buscar textos con tales contenidos y si fuesen posibles los reportajes deportivos redactados con seriedad y calidad por especialistas en la materia, que sean. No se recomienda lectura de improvisados comunicadores sin formación académica vasta, como los tantos de hoy en día que deforman si el lector no tiene interpretación crítica.
Cada lector se oriente por sus deseos a satisfacer. Por tanto las lecturas obligatorias NO deben ser; obligar a leer es sinónimos de castigo. Importante que por texto leído el lector niño, adolescente u otros rinda un informe donde exprese lo básico interpretado. Si el profesor o la familiar en el hogar, puede pedir cuentas de lectura por párrafos sin que el lector se hostigue; nunca debe manifestarse el docente o el hogar con burlas o llamadas de atención inapropiadas. Interesante que el maestro, en coordinación con el hogar, promueva el funcionamiento de clubes de lectura, está dinámica fortalece. En estos clubes de lectura puede desarrollarse comentarios de fondo y forma; excelente si se polemiza sobre el tema, si se hacen inferencias y conclusiones tanto más posible.
Leer no es pronunciar símbolos articulados y vocalizar palabras. Más que eso, cada palabra (s) conlleva a conformar imágenes, por eso es necesario que el lector principiante ilustre frases, por ejemplo: la baca va cargada de maletas. Es de esperar que NO dibuje un animal cuadrúpedo y rumiante con varias maletas encima.
¿Leer para qué? La vida mejor se entiende si comprendemos las palabras de nuestro círculo semántico de convivencia. Por tanto las primeras palabras que debe conocer el lector neófito han de corresponder a su ambiente familiar. Los textos recomendados para iniciar, sean con palabras relacionadas con el ambiente hogareño; básico darle prioridad a las palabras sustantivas generadas de su propio cuerpo, como: mano y su plural, cara, ojos, pies, etcétera. Si se agregan: mamá, papá, casa, cama, vaso, jarro, cabeza, manos, dedos, obtenemos un buen listado de palabras sustantivas evidentes.
Leer representa un acto a nuestro favor porque nos ubica y nos enseña ampliando nuestro conocimiento en distintas e importantes áreas, por ejemplo: la ortografía, la expresión oral y escrita. Leer nos ubica en nuestro hacer geopolítico. La persona que frecuenta la lectura, fácil encuentra por lo menos fragmentos de la felicidad. Quien lee por gusto encuentra mejor significado a lo que ve, escucha, piensa, o imagina… Quien lee obligado aborrece los libros, sean físicos (en papel) o digitales. Quien no lee, fácil es engañado, se convierte en víctima de quienes usan el lenguaje y la falacia para convencer. Quien no lee fácil confunde baca con vaca. Quien lee nadie lo engaña.
